1	MEDVIRKNING OG DELTAKELSE I FORBEDRING AV UTEMILJØET. F.S. Medvirkning og deltakelse skaper engasjement og ansvar ! Grundig organisert medvirkning kan føre til: 1) Større ansvar (deltakerne tar bedre vare på og har omsorg for miljøet) 2) Sterkere tilhørighet (deltakerne føler at de hører til og er mer ”hjemme”) 3) Engasjement (tiltakene oppleves meningsfylt, - de dekker reelle behov) 4) Identitet (tiltakene styrker deltakernes selvbilde og identitet, - deltakerne får en positiv betydning for miljøet) 5) Samhørighet (arbeidet kan styrke sosial kontakt og nettverk på tvers av alder, kjønn og kulturer) 6) Demokrati trening (lærer seg å nå fram til beslutninger i fellesskap etter avtalte regler) 7) Mindre hærverk og meningsløs tagging (se pkt. 1) 8) Mindre vold og konflikter (se pkt. 4, 5 og 6) Skoleelever kan bidra med: Å sette søkelys på hvordan miljøet fungerer per i dag på godt og vondt, - lage en MILJØANALYSE. 2) Delta i planarbeidet med innspill til: a) FUNKSJONSPROGRAM, b) PRIORITERING, c) PLASSERINGSFORSLAG og d) DETALJUTKAST 3) Deltakelse i det praktiske arbeidet med gjennomføringen av enkelte tiltak Av disse tre ulike innsatsområdene er det deltakelsen i arbeidet med å gjennom- føre tiltakene som fører til det sterkeste ”eieforhold”, - den største identifisering og ansvarsfølelse. Dette er VÅRT, - dette tar vi vare på! Men eiefølelsen kan også bli så stor at tolerensen overfor andre brukere må styrkes, f.eks. ved at en jobber sammen på tvers av aldersgrupper.
2	MEDVIRKNING I PLANLEGGING AV SKOLE- OG NÆRMILJØANLEGG – F. SVANE DIALOG MED ELEVENE – NOEN MULIGHETER MILJØANALYSE Hvordan brukes miljøet i dag? Sommer-vinter. Jenter-gutter. Barnetrinn. Mellomtrinn. Ungdomstrinn. Hva finnes av positive kvaliteter som bør bevares eller forsterkes? Hva finnes av problemer eller mangler som det bør gjøres noe med? Vi bruker ulike dokumentasjonsteknikker og redskaper, der elevene selv er aktive, og også er med på å sammenfatte undersøkelser. INFORMATIV UTSPØRRING - PRESENTASJON AV IDEBANK Tilbakemeldinger fra elevene etter felles gjennomgang av idebank. Elevene kommer med egne forslag og prioriteringer ETTER at de har fått inspirasjon i form av et bildeprogram og har fått en ny oversikt over mulighetene. Bildeprogrammet viser realistiske tiltak som er gjennomført på andre skoler. Programmet presenteres i powerpoint format på brente CDer som hver elevgruppe får arbeide med. Det aktuelle bildeprogrammet legges også ut på hjemmesiden til BARNAS LANDSKAP http://www.barnas-landskap.org og skolens- eller bydelens hjemmeside. Det er mulig å ta direkte INSPIRASJONSMØTER med elevene trinn for trinn. (KAFEDIALOG - FRAMTIDSVERKSTED). Deler av arbeidet kan også organiseres som et PROSJEKTARBEID, med oppgaver i ulike fag: norsk, engelsk, matte, kunst- og håndverk. (F.eks. noen utvalgte trinn, eller klasser, der det finnes høy lærer- motivasjon). Oppgaver innen ulike fagområder er produsert eller kan produseres og tilpasses kunnskapsnivået. ELEVRÅDENE involveres og må ta stilling til PROSESSEN, og være godt orientert om alle trinn i planarbeidet og den praktiske gjennom- føringen. Målet med MILJØANALYSEN og den INFORMATIV UTSPØR- RINGEN er å komme fram til et godt FUNKSJONSPROGRAM. Deretter må elevenes egne ønsker og prioriteringer møte realistiske økonomiske rammer, før man lager en begrunnet og prioritert TILTAKSPLAN, som er knyttet til realistiske budsjetter.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30	MODELLTRANSPORT TIL UTSTILLING – STORE OG SMÅ DELER – LAGRING
31	ELEMENTÆR KARTOPPLÆRING FOR REGISTRERTINGSARBEID – F. SVANE
32	KARTOPPLÆRING OG KARTREGISTRERINGER
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46	Framtidsverksted – Kafedialog – Læringstorg – Arrangør: Barne- og Ungdomsrådet
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57